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我们应该如何看待“一年两考”

随着新高考改革的不断推进,越来越多的省市颁布了新的高考相关政策,其中外语考试的“一年两考”尤为引人注目。外语作为三大基础科目之一,分值大,影响大,难度也大,一直都是广大考生、教师、家长关注的重要部分。

外语科目的“一年两考”的含义各省市有所不同,有些省市是指每位学生除了在夏季全国高考时有一次参考机会之前,还可以参加一次外语考试,选择两次考试的较高分数计入高考总成绩。而有些省市只有听力部分有两次参加考试的机会,笔试部分仍然只有一次机会。此外,第一次考试的时间不同省市的具体安排也有所不同。不过总体而言,“一年两考”是一次新的改革,体现了国家“旨在形成分类考试、综合评价、多元录取的考试模式”的总体方向。

对于我们中学日语来说,“一年两考”意味着什么呢?我们应该如何看待、如何应对这一变化呢。仁者见仁,智者见智,以下几点值得大家思考。
1 考试难度是否增加了?

这个问题是大家最关心的,我认为这样的担心是不必要的。在之前的推送“高考试题难度是否会大起大落?”中教主曾经分析过,高考试题的难度有严格的控制,不会有大起大落,此外,从这几年已经实施的“一年两考”试题来看,也没有出现难度因为“一年两考”而增加的现象。

那两次考试题目的难度是否会有差别呢。如果您所在的省份选择两次考试都使用全国卷,那在两次考试试题的难度上应该是差不多的,没有必要过度担心。如果您所在的省份是自主命题,那就需要您密切关注、分析预测出题的特点、倾向等,争取做到恰当的预测和应对。整体来说,命题机构会保持两次考试难度的一致性。

2 日语学科的特色是否消失了

有些老师特别是一些对日语教学缺乏深入了解的学校教学管理人员,对“一年两考”实施后日语学科的发展提出了质疑,认为日语学科的优势会消失。首先我们要明确一点,大家口中常说的“日语的优势”都是大家根据日语和高考的情况自己总结的,并非官方提出的。对于国家来说,无论英语还是日语都是学生的可选择项,没有优劣之分,没有高下之别。

具体来说,大家常说的“日语的优势”是什么呢?日语使用大量汉字,与我们汉语有相通之处?中日两种语言有很长的历史交流,很多表达和说法“神似”?中国人不需要像西方人一样从学习汉字的书写开始学习日语,可以节省很多时间?日语高考试题结构较简单、题目类型比较单一?或者还有其他,不同的人可以从不同的角度去分析。那我们想一想,“一年两考”之后,上面所说的这些“优势”小时了吗。显然不是。上面所说的“优势”是与汉日两种语言的密切联系有关的,是与考试题目的构成、题型、难度有关的,与考试的次数并没有直接关联。因此,日语学科的特色不会因为考试次数的变化而消失。

3 学生的选择是否增加了?

考试机会从一次变成了两次,学生选择的机会自然增加了。这一点毫无疑问。鉴于高考的重要性,很多学生会在高考时出现情绪波动,发挥不好的问题。有了两次机会,学生在考试的时候就没那么紧张了,有助于学生发挥出自己的真实水平。在现实中,学生和家长对考试机会的增加持有欢迎的态度。很多媒体都采访报道过已经实施“一年两考”政策的省份的家长和考生,他们都认为选择增加了,心理上轻松了。

4 学习的压力是否减轻了

考试机会的增加并不会减轻学生的学习压力,高考考察的内容范围是固定的,要想取得好成绩,必须把高考考查的内容掌握好才行。对有些学生来说,“一年两考”后的学习压力还有可能增加了。经过一次考试之后,学生对自己的弱点可能会更清楚,为了弥补这些弱点,刷出更高的成绩,可能需要学生花费更多的时间和精力在日语学习上。有些调查研究就显示,考生和家长是不愿意浪费考试机会的,绝大多数的考生都会选择两考,以求得一个最好的成绩。

5 教学中我们应该注意什么?

“一年两考”之后,由于很多学生(或者说绝大部分学生)都会选择考两次,因此教师的教学就不可避免被打乱,需要拿出更多的时间用来备考。同时,面对学习成绩较好的学生和学习成绩不足的学生,任课教师也可能需要区别对待,有针对性地指导他们的学习和备考了。也就是说,日常的教学工作更零碎了,教学也需要更有针对性了。

  此外,初中起点的学校和高中起点的学校,也需要有根据自己学生的具体情况来安排教学。初中起点由于学习时间很长了,协调起来更容易一些。高中起点的学校本来学习的内容就不是很多,时间也不长,但是面对这样一次考试机会,估计学生和家长也不愿意放过,教学如何安排,如何调节学生的情绪,如何平衡好两次考试的关系,都是很大的考验。

   “一年两考”是一个新的政策,未来可能会有越来越多的省市采取这样的政策,一线教学一方面要准确理解政策的内容和颁布的初衷,同时要根据实践来积累经验。


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